語言是一個(gè)國(guó)家歷史文化的顯現(xiàn)，想要讓語言表達(dá)更加符合當(dāng)?shù)?span id="p56tzfnqdfj" class="">習(xí)慣，讓其他國(guó)家的母語者能夠聽懂中國(guó)的外語學(xué)習(xí)者的外語表達(dá)，跨文化交際能力在外語教學(xué)的過程中不容忽視。作為學(xué)習(xí)兩國(guó)之間交流方式的英語專業(yè)，需要在教學(xué)之中加入跨文化交際視角，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)自己的國(guó)家與其他國(guó)家的文化內(nèi)涵，促進(jìn)外語交際之間的順暢，做到兩國(guó)之間的互相尊重，使得語言的呈現(xiàn)更加到位。外語的教學(xué)并不只是對(duì)外國(guó)語言體系的教學(xué)，還有對(duì)另一種文化的接觸與學(xué)習(xí)，如果能夠做到站在適當(dāng)?shù)目缥幕浑H視角，用開放的眼光和專業(yè)的態(tài)度面對(duì)兩種語言之間的轉(zhuǎn)換，那么這樣的外語教學(xué)一定是高質(zhì)量且有著文化交際含義的。

從2022年的北京冬奧會(huì)，到2023年成都大運(yùn)會(huì)、杭州亞運(yùn)會(huì)，我國(guó)的對(duì)外視野越來越開放，向世界展示中國(guó)文化特色與優(yōu)勢(shì)，與外國(guó)進(jìn)行友好交流，站在雙方平等的角度進(jìn)行友好交流，是當(dāng)前我國(guó)與外國(guó)交往的重要理念。英語專業(yè)學(xué)生作為對(duì)外文化交流的重要使者，擁有優(yōu)秀的交際能力應(yīng)當(dāng)是英語專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。雖然我國(guó)與外國(guó)交流過程中，雙方的國(guó)家、民族、意識(shí)形態(tài)都有著不同之處，但是具備了跨文化交際能力，站在跨文化交際視角之下與外國(guó)人民進(jìn)行交流，那就能夠讓對(duì)方感同身受，了解和理解中國(guó)文化，進(jìn)行友好熱情的文化傳播。英語專業(yè)教學(xué)想要做到站在跨文化交際的視角下，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，擴(kuò)展學(xué)生的視野，就需要對(duì)當(dāng)前英語專業(yè)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，并從當(dāng)下科技發(fā)展、教師與學(xué)生心態(tài)的轉(zhuǎn)換、多元文化的發(fā)展等方向出發(fā)，提出優(yōu)化英語教學(xué)的有效路徑。

一、跨文化交際能力

跨文化交際能力并不是一個(gè)新穎的概念，這一理念來自20世紀(jì)60年代末美國(guó)社會(huì)語言學(xué)家Hymes，他提出，跨文化交際能力指的是在外語交流過程中的語言能力和語言應(yīng)用能力，也就是說，跨文化交際能力包含兩個(gè)方面，分別是語言本身的掌握程度，比如對(duì)單詞、語法的掌握，另一方面則是在應(yīng)用語言過程中，語言交互活動(dòng)的能力，能夠使得交流的過程能夠準(zhǔn)確傳遞語言中的信息，以及能夠在真實(shí)交際環(huán)境之中自然交際。語言交互能力從根源上講，就是本國(guó)與外國(guó)語言交流中的社會(huì)規(guī)則的了解程度，能夠應(yīng)用外國(guó)語言交流，在合適的時(shí)機(jī)講出合適得體的話?？缥幕涣鞑⒉恢皇菍?duì)外國(guó)文化的了解，更是要有對(duì)本國(guó)文化的理解，這樣才能夠保證在交流過程之中，能夠做到尊重外國(guó)文化，有效傳遞本國(guó)文化，進(jìn)行跨文化溝通。從跨文化交際能力的概念中可以看出，語言交流之中跨文化交際能力十分重要，如果沒有跨文化交際能力，那么在交流的過程中就很容易出現(xiàn)信息傳遞過程中，信息價(jià)值的缺失，以及在交流過程中社交禮儀的缺失。

二、專業(yè)教學(xué)中跨文化交際視角的缺失

在英語專業(yè)教學(xué)過程之中，許多英語教師對(duì)跨文化交際實(shí)踐教學(xué)的力度不足，并且對(duì)外國(guó)新興文化不了解，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂之上得到完整的英語交流能力提升。在實(shí)際的跨文化交際英語教學(xué)之中可以看出，很多教師雖然意識(shí)到英語教學(xué)中具備跨文化交際視角比較重要，但并沒有將其作為英語教學(xué)培養(yǎng)的主要目標(biāo)，這種教學(xué)理念也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不會(huì)去關(guān)注英語國(guó)家的文化習(xí)俗，進(jìn)而影響了學(xué)生今后在進(jìn)入職場(chǎng)，或去到英語國(guó)家進(jìn)行交流時(shí)的實(shí)踐能力。還有一些教師在教學(xué)過程之中，僅僅關(guān)注對(duì)英美文化的普及，而忽略了對(duì)中國(guó)文化的傳播，以及一些以英語為主語的國(guó)家文化傳遞。這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成崇洋媚外的思想，學(xué)生也無法在實(shí)際英語交流過程中達(dá)成文化相互傳播的效果。不僅對(duì)學(xué)生的跨文化交際思想培養(yǎng)起不了好的影響，還會(huì)不利于學(xué)生的身心健康。

想要讓英語專業(yè)站在跨文化交際視角上進(jìn)行高質(zhì)量、多元化的教學(xué)，那么對(duì)教師的教學(xué)能力就有了較高的要求。跨文化交際對(duì)教師的能力提出了新的要求，教師不僅要掌握英語語法規(guī)律和大量單詞，還要對(duì)本國(guó)文化和諸多英語國(guó)家的歷史文化、表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行了解。教師的文化素養(yǎng)是決定跨文化交際能力培養(yǎng)效果的關(guān)鍵。從當(dāng)前的英語專業(yè)跨文化交際教學(xué)之中可以看出，還是有很多英語教學(xué)缺失了這方面能力，雖然教師能夠?qū)τ⒄Z中的語法、單詞侃侃而談，但是對(duì)于一些不同國(guó)家之間的表達(dá)差異，中國(guó)特色文化的表達(dá)，都沒有進(jìn)行深入的了解，學(xué)生如果對(duì)此方面有一定疑惑，教師也不能進(jìn)行及時(shí)的解答，這影響到了跨文化交際教學(xué)的具體落實(shí)。

三、在跨文化交際視角下對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的意義

1.提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力

跨文化交際能力的掌握決定了學(xué)生是否有與外語母語者進(jìn)行完整語言交流的能力，在這一角度來說，學(xué)生的跨文化交際能力的掌握在英語教學(xué)中至關(guān)重要。學(xué)生是否掌握了跨文化交際能力，從很大程度上衡量了教師在教學(xué)過程中，是否將學(xué)生培養(yǎng)成了一名合格的高素質(zhì)英語人才?？缥幕浑H能力能夠讓學(xué)生從單調(diào)呆板的英語課本和諸多語法、單詞中走出來，將英語能力真正引入到現(xiàn)實(shí)之中，讓學(xué)生能夠合理地在現(xiàn)實(shí)生活中表達(dá)出自己想要表達(dá)的語言信息價(jià)值，所以跨文化交際能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生提升英語實(shí)踐能力，讓學(xué)生從英語課本中走出來，讓語言表達(dá)與交流的能力得到實(shí)際提升。學(xué)生如果在跨文化交際能力方面有所缺失，那么就很容易在用英語表達(dá)的過程中，出現(xiàn)詞不達(dá)意、語言不規(guī)范，或者聽不懂對(duì)方的俚語、暗示的情況，這種低質(zhì)量的對(duì)話會(huì)導(dǎo)致缺失大量信息，讓語言中的信息價(jià)值大幅降低，也會(huì)打擊到學(xué)生的語言表達(dá)信心，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)有著不好的影響。在對(duì)外國(guó)文化和本國(guó)文化進(jìn)行了解、比較和實(shí)踐后，就能夠讓學(xué)生對(duì)英語表達(dá)和理解能夠有更深入的探索，促使學(xué)生能夠針對(duì)性地在現(xiàn)實(shí)交流中應(yīng)用英語，增強(qiáng)英語表達(dá)能力。

2.提升英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

在英語專業(yè)教學(xué)中促使學(xué)生站在跨文化交際視角下進(jìn)行英語交流，能夠?qū)τ⒄Z的教學(xué)模式進(jìn)行深入的優(yōu)化，讓英語教學(xué)質(zhì)量得到提升。英語專業(yè)教學(xué)中跨文化交際視角的加入，其實(shí)是對(duì)學(xué)生英語實(shí)踐能力的加強(qiáng)，讓英語專業(yè)教學(xué)理念更加站在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)全球化、中國(guó)不斷對(duì)外開放的現(xiàn)實(shí)發(fā)展角度上，使得英語教學(xué)理念更加貼合時(shí)代的發(fā)展?？缥幕浑H視角的加入，讓英語專業(yè)教學(xué)不再拘泥于課本之中，更融入了當(dāng)前我國(guó)教育部不斷強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育以及協(xié)同教育的先進(jìn)教學(xué)理念，促使傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

站在跨文化交際視角進(jìn)行教學(xué)的英語專業(yè)課堂，比起以往的課堂，其內(nèi)容更加豐富。教師可以順勢(shì)引入大量的跨文化交際案例，對(duì)英語課程素材進(jìn)行豐富，讓英語教學(xué)課堂變得更加開放包容。跨文化交際視角的加入，更是讓學(xué)生能夠深入了解中國(guó)的“一帶一路”發(fā)展倡議，讓學(xué)生能夠更好地了解到更多國(guó)家的文化。英語專業(yè)學(xué)習(xí)與其他外語學(xué)習(xí)很不同的一點(diǎn)，就是使用英語這一門語言的國(guó)家眾多，學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)到諸多國(guó)家的歷史文化，掌握更好、更全面的英語信息傳播方式，也能夠通過在課堂上對(duì)外國(guó)文化的了解，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)歷史文化的自信，在多元文化視角下，進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。

四、在跨文化交際視角下英語教學(xué)優(yōu)化可行路徑

1.線上線下教學(xué)融合

想要讓英語專業(yè)教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，讓跨文化交際視角在英語教學(xué)中更加深入，教師應(yīng)該積極在教學(xué)之中加入線上教學(xué)，用線上與線下結(jié)合的教學(xué)方式讓英語教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)。網(wǎng)絡(luò)課堂可以作為英語教學(xué)的第二個(gè)課堂，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、以互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)與交流的橋梁，積極實(shí)施英語實(shí)踐教學(xué)，讓教師能夠在互聯(lián)網(wǎng)上開展更加開放、自由的教學(xué)活動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的加入對(duì)于英語教學(xué)來說有著諸多優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)今線上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為很多學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要方式，網(wǎng)絡(luò)上知識(shí)資源眾多，并且有著許多能夠和國(guó)際友人進(jìn)行交流的渠道，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上自主開展英語聽說讀寫的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，讓學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)作為培養(yǎng)跨文化交際能力的支撐。在線上教學(xué)的前提之下，學(xué)校和教師依然要保持以線下教學(xué)為中心的教學(xué)模式，不要一味將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為主要的教學(xué)方式，忽略課堂教學(xué)的重要作用。

2.增強(qiáng)英語教學(xué)中的跨文化交際部分

學(xué)校和教師應(yīng)該在英語教學(xué)之中不斷強(qiáng)調(diào)跨文化交際的重要性，以跨文化交際為重點(diǎn)，對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，推動(dòng)跨文化交際在實(shí)際教學(xué)過程中的落實(shí)。學(xué)校首先要重視英語專業(yè)教學(xué)中的跨文化交際，在教師培訓(xùn)和英語專業(yè)資源整合的過程中，不斷強(qiáng)調(diào)跨文化交際的重要性，給英語專業(yè)優(yōu)化提供良好的現(xiàn)實(shí)條件，促進(jìn)教師在跨文化交際方面的改進(jìn)。學(xué)校在校園宣傳時(shí)，也應(yīng)該不斷強(qiáng)調(diào)跨文化交際的重要性，在校園文化宣傳中，引入校園優(yōu)秀的跨文化交際具體事件，以及和跨文化交際相關(guān)的國(guó)際時(shí)事，比如一帶一路峰會(huì)的開展、中國(guó)重大國(guó)際活動(dòng)的進(jìn)行等等，讓教師和學(xué)生重視英語交流中跨文化交際的重要性。教師在進(jìn)行跨文化交際英語教學(xué)的過程中，需要對(duì)本國(guó)文化進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，以及去積極了解許多不同國(guó)家人民在英語表達(dá)上的差異，比如講述來自中國(guó)的英文單詞，或者不同國(guó)家表達(dá)某一意思的差異性等等。將這種方式作為課堂小知識(shí)，激活課堂，引起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力。

3.豐富英語教學(xué)素材

想要在英語教學(xué)中加強(qiáng)跨文化交際視角，就不能缺少大量的英語教學(xué)素材。英語文化信息在課堂的積極融入，可以讓學(xué)生更多地站在跨文化交際視角審視自己的英語能力，加強(qiáng)自己的英語交流能力。教師應(yīng)該積極地對(duì)英語教材內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)英語教材內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，找出其中可以加入跨文化交際的元素，積極在其中插入大量現(xiàn)實(shí)素材，讓英語教學(xué)過程中增加對(duì)英語國(guó)家文化的普及和中國(guó)文化的深入了解。對(duì)英語教學(xué)素材的豐富，不僅可以提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生感受到跨文化交際加強(qiáng)的意義，讓學(xué)生能夠認(rèn)可跨文化交際學(xué)習(xí)理念，給英語教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師還可以在英語課堂上積極插入中國(guó)的生活文化、藝術(shù)文化、紅色文化等內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用英文講述中國(guó)歷史，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的跨文化交際人才。

站在跨文化交際視角下，對(duì)英語專業(yè)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)教學(xué)過程中的實(shí)踐含量，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的英語實(shí)踐能力進(jìn)行提升，還能夠促進(jìn)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，讓中國(guó)文化的對(duì)外傳播更加順利。高校和教師想要實(shí)現(xiàn)在跨文化交際視角下的英語高質(zhì)量教學(xué)，必須從多個(gè)方面入手，對(duì)英語教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生能夠接受更加先進(jìn)與優(yōu)秀的英語教學(xué)。

課題基金：本文系江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究2020年度項(xiàng)目：語法隱喻視角下李清照宋詞原/英譯文對(duì)比研究的階段性成果 （項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：YY20229）

（作者：呂敏敏，贛東學(xué)院）